过程就是说课--每个人要把自己负责的单元以说课的形式向同组老师进行汇报。说课是最能看出一个老师的准备精心与否，大家都是行内人，认没认真准备一眼就能看出来！
一天的交流讨论之后，语文老师们手中已经有了本学期完整的教学计划，最后两天便是学习其他老师的总结成果，然后根据自己的特点进行整合与调整。
q市的学科教研已经形成了一套完整、缜密的运行方式，基本能保证新教师快速进步，老教师发挥老带新的职能同时与时俱进。交流才是文化进步的活力源泉，如果老师们全都固步自封的话，一个地区的教育将会失去活力。
而且各自为战效率低下、任务量大--集体的智慧是远远超过个人的，哪怕是艾文也要依靠集体的力量实现自我发展与进步。
这种集体备课模式放在全国来讲都是比较先进的，q市每年财政再紧张都会派遣教育研究院的工作人员和一线的老师外出学习先进经验。和其他地方不同，q市派出的并不是一些上了年岁的老教师，而是一些可塑性极强、学习能力出众的青年教师。
青年教师学习能力强，可塑性高，而且科研能力好。他们在学习了先进经验之后会以点带面地将先进经验普及开来。这些青年老师就是教学一线学校的试点，教研员会时常进行教学观察来撰写调研报告，从实践中检验一种先进方法的可行性和困难。
q市常年坚持教学和教研相结合的教育模式，因为老师们把主要备课时间都集中在开学前来进行，所以在开学后可以利用更多时间进行更高级别的教研--比如以区为单位、以市为单位的大型集体备课。
区教研是每周一次，市教研是每月一次。艾文就曾经代表过七中参加区教研和市教研。在教研会上每个人都可以提出各自学校在教学当中遭遇到的问题和困惑，然后集大家之力进行研讨解决。
语文大型教研时间为每周三的下午，这个下午每个学校都不会给语文老师排课。老师们可以自由离校参加教研会--每个学校至少派一名老师参加区教研或市教研，其他人则可以放个小假。
反正艾文是挺喜欢参加教研的，所以他在各个学校都有教语文的熟人。因为教研大家认识、熟悉、成为朋友，大家优势共享、资源互通从而形成共同发展的先进团体。
而且有了志同道合的团队之后，不仅学科教研顺利无比，学科科研也能快速推进。众人拾柴火焰高，自己学校人不够还可以从同行里边找朋友帮忙。
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