们就把原本该该教师的编制给抢走。于是，大多数学校的情况是，不从事教学工作的教工几乎都有编制，从事教学工作的教师反倒没编制，成为编外人员。
辛辛苦苦教学，却没拿到编制，还不如教工，教师们自然觉得不公平。不平则鸣是亘古不变的真理，他们受到不公平待遇，自然要投诉。
“原来是这么回事！”听了章子梅的讲述，赵德厚微微皱了一下眉头，觉得这个问题很棘手。
要解决这个问题，只有两个办法，第一整顿违规拿编制的现象，把该给教师的编制“夺回来”。第二，增加编制。
这两个办法之中，第二办法几乎是不可能做到的，因为国家每年给的事业编是有限制的，不能无限制增加，否则，国家负担不起。
而如果使用第一个办法解决问题，将会触到很多人的利益。那些拿到事业编制的教工，个个都有关系，把他们的编制夺回来，他们也会闹事。
再说了，那些编制是合法合程序发放出去的，现在突然收回来，那不变成以前的发放是违规吗？都发放了那么多编制，全部收回来，岂不等于自己揭自己的丑吗？这事要是传出去，影响很恶劣，破坏政府形象！
“赵书记，其实这个问题，之前，我有向刘副市长反应过的！”章子梅说。
“哦，是吗？刘副市长他怎么说？”赵德厚眯眼看着章子梅问道。
“他没给出具体的解决办法，要教育局采取措施，安抚教师。”章子梅说。
一提起这事，章子梅就头痛。
之前，教师将编制问题投诉到教育局的时候，章子梅还只是代为主持教育局的工作，她向老局长马家兴讨教解决的办法。马家兴愁眉苦脸，说很多教工的编制不是从他这里拿到的，而是市政府那边压下来的，他也扛不住。
对于这事，只有两个办法，第一，安抚教师，第二，向分管教育的副市长反应，让他想想办法。章子梅两种方法都采用了，先安抚教师，然后向分管教育的副市长刘宏伟反应此事。
刘宏伟那时一心只想把市一中校长关佳敏扶上位，就不予理睬，非但如此，还将章子梅狠狠地批评了一顿。章子梅别提多委屈，如果不是很重要的事儿，她一般不会去向刘宏伟汇报工作。
“真是操蛋，这叫什么措施？这分明就是推卸责任！”赵德厚愤怒地骂了几句。
“赵书记，这个问题，咱们该怎么解决？”章子梅深深知道，教师的事业编制不解决，她再怎么安抚都没有。安